- DESCRIVIENTES
Un mundo de comprensiones en el área de ciencias Naturales integradas con las TIC en el 3º
DESCRIBIR LO VIVIENTE
Los estudiantes de tercer grado serán descrivientes, porque describirán las comprensiones construidas a partir de las clases integradas de ciencias naturales y las TIC en textos descriptivos e informativos.
2. PROBLEMA
Los estudiantes de este momento histórico, requieren de una educación más ágil, que responda a las necesidad de exploración y búsqueda que tiene el niño en su natural inclinación a investigar, de allí sus preguntas ¿Por qué los animales se mueven y las plantas no? ¿Qué pasaría si se acaban todos los sapos? ¿Por qué pare primero un palo de guayaba que uno de mango? ¿Por qué hay seres vivos que habitan en el agua y yo no los veo? ¿la gelatina es sólido o Líquido?¿Porqué la limonada es una mezcla? ¿Por qué y … ¿por qué?
No podemos seguir desconociendo al niño de tercer grado como ser cognoscente, ya que el maestro no lo sabe todo, y es un irrespeto al intelecto del estudiante enseñarle el resultado de un experimento o una investigación, especialmente si tenemos en cuenta que aprenden mediante la actividad: manipulando, descubriendo.
Por otro lado todos los fenómenos de las naturales no se pueden observar ni analizar en la escuela por cuanto suceden en ambientes muy distantes de esta o en tiempos muy prolongados imposibles de estudiar en una clase, entonces
¿Qué estrategias didácticas desde las TIC contribuirán a que el niño de 3º prediga, indague, analice, sintetice, registre, saque conclusiones, satisfaga su necesidad innata de preguntar y logre aprender significativamente en el área de Ciencias Naturales?
3. JUSTIFICACION
Descrivientes Integra las TIC y las ciencias naturales convirtiéndose en una respuesta didáctica al problema planteado por cuanto:
- Forma investigadores porque favorece comprensiones fruto de la indagación, análisis, registro de fenómenos del mundo natural que serían imposibles de estudiar en la escuela de una forma diferente a la simulación y las visitas virtuales, por lo tanto, provoca aprendizajes significativos respondiendo a la meta institucional.
- Pone a los estudiantes a la vanguardia del aprendizaje de las ciencias naturales con herramientas de la época tecnológica en que viven quebrantándose el desfase que existía entre la escuela y la vida actual en donde los chicos y chicas son tan visuales y auditivos.
- Desarrollan otras competencias que van más allá de las ciencias naturales y las TIC, como las competencias enciclopédicas, pragmáticas y pensamientos matemáticos aleatorios y variacional, porque aprender ciencias significa integrar en ellas lectura, escritura, expresión oral, matemáticas y tecnología.
- En un mundo cada vez más complejo, cambiante y desafiante, resulta apremiante que los estudiantes cuenten con los conocimientos y herramientas necesarias que proveen las ciencias para comprender su entorno (las situaciones y fenómenos que en él se presentan) y generar alternativas de solución a los problemas de este.
- Fortalece los procesos escriturales de los estudiantes con la construcción de textos orales y escritos de tipo descriptivos e informativos que dan cuenta de las comprensiones a las que llegan fruto de su trabajo de investigación.
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL
Desarrollar un proyecto de aula que al integrar las ciencias naturales y las TIC, logre aprendizajes significativos, forme el espíritu científico y satisfaga la necesidad innata a preguntar en los estudiantes de 3º de la IETEC sede José María Córdoba.
Qué estrategias didácticas desde las TIC contribuirán a que el niño de 3º prediga, indague, analice, sintetice, registre, saque conclusiones, satisfaga su necesidad innata de preguntar y logre aprender significativamente en el área de Ciencias Naturales?
4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Generar situaciones problémicas en el aula a partir de talleres, conversatorios y reflexiones que favorezcan la emergencia de los conocimientos previos de de los estudiantes.
Estimular la asimilación y acomodación de los nuevos saberes a través de la indagación, predicción, análisis, síntesis, y registro a través del uso de softwares educativos basados en modelado y simulación.
Construir textos descriptivos e informativos que den cuenta de las comprensiones de los niños durante la unidad.
5. REFERENTES TEÓRICOS
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Un aprendizaje es significativo cuando los nuevos conocimientos adquiridos por un individuo se vinculen a lo conocido y transformen de una manera clara y estable los conocimientos previos. Uno de sus exponentes es PIAGET quién desarrolla una teoría sobre el aprendizaje donde la adaptación de los conceptos, es el resultado de la asimilación y acomodación. NOVAK, AUSBEL
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6. METODOLOGIA
La metodología a seguir por el docente es la Investigación acción de Carr y kemmis caracterizada por los ciclos de autorreflexión que permiten ir mejorando sobre la marcha los procesos pedagógicos en una constante retroalimentación.
Por su parte los estudiantes seguirán el camino heurístico que siguen los científicos de indagación, análisis, síntesis, registro y conclusiones.
7. PROPUESTA
DESCRIVIENTES más que un proyecto es un pretexto pedagógico para estimular el pensamiento científico y la producción de textos descriptivos e informativos en el aula de Tercer Grado, por medio de estrategias didácticas desde las TIC, que permitan al estudiante:
Ø La modelación y Simulación de eventos de la naturaleza andando los pasos seguidos por los científicos al construir nuevos conocimientos.
Ø La realización de visitas guiadas a museos, parques naturales y zoológicos virtuales.
Todo este quehacer y hacer ciencias, se verá reflejado en textos orales y escritos: descriptivos e informativos; gráficos con relaciones aleatorias y variacionales, mediante el desarrollo de talleres, textos y evaluaciones diseñadas por la docente con Herramientas ofimáticas (Word, power point, etc) clic 3.0; software educativos como micrho, MAC primaria, Encarta o en la navegación por Internet.
